STEM教育起源于美國，以解決復雜的現(xiàn)實問題、在應用中促進學科融合、在解決問題中提升學生21世紀技能為教學理念，給中國科學教育注入了新的活力。2017年教育部修訂的義務教育階段課程標準，在小學科學、中小學綜合實踐活動、高中信息技術、通用技術以及其他科目中，都特別指出“推進STEM教育和應用STEM教育理念推進學科教育”的指導意見，為中小學推進STEM教育起到了政策和內(nèi)容導向的作用。要想真正通過STEM教育推動中國教育教學的變革，還需要我們在借鑒移植國外成熟的課程內(nèi)容和項目的基礎上，開發(fā)出具有理論指導意義的本土STEM 項目內(nèi)容，在傳承中發(fā)展發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化中先進的部分，推動文化傳承和科技創(chuàng)新。 NOC大賽3金2銀！格物斯坦暑期集訓課程學員用開源機器人實現(xiàn)全自主導航！編程教育開發(fā)

教育是人類文明的火種傳遞與自我重塑的永恒儀式。它絕非知識的單向灌輸，而是點燃思想、解放潛能、重構經(jīng)驗的靈魂工程。從格物斯坦的機器人課堂到莊子“庖丁解牛”的東方智慧，教育的本質(zhì)可通過三重維度了解：一、經(jīng)驗的重構：從“占有知識”到“駕馭未知”。二、關系的變革：跨越邊界的共生網(wǎng)絡。三、權力的解構：從權利到賦能。教育即文明的自省與重生——當少年以代碼為筆、鋼鐵為墨，在混沌中書寫人的尊嚴，那便是人類對宇宙壯麗的回應。上海機器人編程教育開發(fā)允許3%的容錯率：有瑕疵的算法教會完美主義者擁抱不確定性。

從教學管理與科研方面入手，深入運用現(xiàn)代化信息技術，達到預期成效。與教育緊緊相關的群體主要有四種：學生、家長、老師、管理者。與這四類群體密不可分的是校園、家庭、社會三大生活環(huán)境，智慧課堂以人人皆學、處處能學、時時可學為出發(fā)點，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育，用信息化手段將實物實景實時納入課堂，令抽象事物清晰呈現(xiàn)。課堂教學不再呆板無趣，包含電子書包、多媒體課件、探究實驗設備、3D教學視頻、慕課、微課、翻轉課堂、互動課堂、直播課堂等，這一系列創(chuàng)新型教學模式使知識無線化擴展，達到共享。此外，家長也可以通過無限終端打破時空，加入課堂與師生互動，講授自身擅長的領域。

格物斯坦的目標并非制造“碼農(nóng)”，而是培育用技術重塑世界的提問者。當學生為獨居老人設計跌倒報警機器人時，他們思考的是“AI如何守護人性尊嚴”；當調(diào)試農(nóng)田監(jiān)測算法時，他們追問的是“技術能否縮小城鄉(xiāng)福祉鴻溝”。這種“以善馭技”的價值觀，正是STEM教育的中國化表達——正如其名“格物斯坦”所寓意的：“格萬物之理，致創(chuàng)新之知”，在科技狂奔的時代，守住人文溫度的火種。格物斯坦的逆向工程模型、6S教學法、K12課程等實證構建，涵蓋鄉(xiāng)村普惠、文化傳承、倫理思辨等維度，都是stem教育本土化的很好的嘗試和理解。齒輪小車直角彎挑戰(zhàn)賽！格物斯坦學員編程調(diào)試，98%任務完成率！

格物斯坦構建家庭數(shù)字智慧傳承系統(tǒng)，解決知識代際斷層。在“祖孫共耕計劃”中，祖父口述“立夏種姜，夏至取糧”農(nóng)諺，孫輩將其編碼為灌溉算法的溫度閾值參數(shù)，并通過土壤電導率傳感器驗證經(jīng)驗科學性；反向傳承同樣關鍵——孩子教祖母用圖形化編程控制智能藥盒，當壓力傳感檢測藥格未開啟時，自動觸發(fā)親情號碼呼叫。這種雙向編碼實踐催生意想不到的成果：云南彝族學生記錄畢摩（祭司）的星象觀測經(jīng)驗，將其轉化為天文機器人巡天路徑算法，使口述傳統(tǒng)在數(shù)字時代重生?？茖W教育不是往腦子里灌知識，而是給孩子一把鑰匙——好奇心來開世界之門。機器人編程教育線上培訓

科學思維像肌肉：每天練提問、試錯、再嘗試，長大才能舉起沉重現(xiàn)實。編程教育開發(fā)

若說現(xiàn)在是很多“雞娃”，應該還是站得住腳的。對于不少父母來說，尤其是現(xiàn)在以70后、80后為主的父母群體，育兒如同投資。農(nóng)村等貧困地區(qū)家庭為了擺脫底層陷阱，新中產(chǎn)則是為了讓下一代順利沿襲自己的社會地位和財富，雖然在細分的群體中，育兒的目標不同，但過往的生活經(jīng)驗告訴他們，教育可能是他們所能選擇的投資回報率為可觀的選項了。更為現(xiàn)實的是，在一個容錯率比較低的社會，誰也不愿意因為自身的經(jīng)濟社會地位造成育兒差距，而育兒差距又將孕育出更多的不平等。育兒差距如何導致價值的不平等？《不平等的童年》一書的作者研究指出，相比成就自然式的培養(yǎng)方式，童年經(jīng)過協(xié)作培養(yǎng)的兒童在未來更有資本變成社會利潤。說得直白些，經(jīng)過密集教養(yǎng)的兒童在長大之后能賺取更多的收入和獲得更高的社會地位。一些收入一般的家庭，在給孩子報課外班的事情上從來不猶豫，背后很可能是“育兒陷阱”帶來的恐慌。編程教育開發(fā)

格物斯坦（上海）機器人有限公司在同行業(yè)領域中，一直處在一個不斷銳意進取，不斷制造創(chuàng)新的市場高度，多年以來致力于發(fā)展富有創(chuàng)新價值理念的產(chǎn)品標準，在上海市等地區(qū)的教育培訓中始終保持良好的商業(yè)口碑，成績讓我們喜悅，但不會讓我們止步，殘酷的市場磨煉了我們堅強不屈的意志，和諧溫馨的工作環(huán)境，富有營養(yǎng)的公司土壤滋養(yǎng)著我們不斷開拓創(chuàng)新，勇于進取的無限潛力，格物斯坦供應攜手大家一起走向共同輝煌的未來，回首過去，我們不會因為取得了一點點成績而沾沾自喜，相反的是面對競爭越來越激烈的市場氛圍，我們更要明確自己的不足，做好迎接新挑戰(zhàn)的準備，要不畏困難，激流勇進，以一個更嶄新的精神面貌迎接大家，共同走向輝煌回來！