出國留學(xué)的需求依然不減目前關(guān)注國際教育的家長態(tài)度轉(zhuǎn)變會帶來出國留學(xué)的降溫，但從長期來看，出國留學(xué)人數(shù)出現(xiàn)大幅下降的可能性不大。原因有以下兩方面：一、教育本身沒有改變，教育無國界，未來國際化人才仍然是全球化時代**亟需的，美、英等國依然提供高質(zhì)量的本科教育，因此出國留學(xué)越來越會是戰(zhàn)略性的選擇，決定因素是下一代未來的發(fā)展機會;二、國內(nèi)升學(xué)仍然存在高考這道坎。國內(nèi)不少家庭之所以選擇出國留學(xué)，實質(zhì)上用家庭財富降低孩子在學(xué)業(yè)上的競爭壓力?？偟膩砜矗壳皣H教育圈的競爭仍然要比體制內(nèi)的中高考小。所以，如果中國的高等教育現(xiàn)狀不變，高考模式不變，還是會有很多家庭選擇出國留學(xué)。此次**導(dǎo)致國內(nèi)、國際出現(xiàn)諸多不確定因素，國家課程和國際課程并行的學(xué)校，同時擁有國內(nèi)升學(xué)體系和國際升學(xué)體系的雙軌制國際學(xué)校，會更加受到家長的青睞，會給孩子未來升學(xué)提供更多選擇。線上線下交互是未來教育發(fā)展趨勢，危機事件隨時可能發(fā)生，學(xué)校的應(yīng)急系統(tǒng)需及時做好準備。在學(xué)校正常教學(xué)無法開展時，線上教育作為一種替代方案，和線下教學(xué)進行無縫銜接，也要求學(xué)校在返校復(fù)課之后，積極維護這段時間線上教育取得的成果。 國際教育不能只理解為拿文憑。真正的國際教育，不**只是傳授課本知識，更看重打造一個完整的人。杭州什么是教育指導(dǎo)

用外部功利目的規(guī)范教育，無視生長本身的價值，一個**直接、**有害的結(jié)果就是否定兒童期的內(nèi)在價值。把兒童看作“一個未來的存在”，一個尚未長成的大人，在“長大成人”之前似乎無甚價值，而教育的***目標是使兒童為未來的成人生活做好準備，這種錯誤觀念由來已久，流傳極廣。“長大成人”的提法本身就荒唐透頂，仿佛在長大之前兒童不是人似的!蒙臺梭利首先明確地批判這種觀念，在肯定兒童的人格價值的基礎(chǔ)上建立了她的兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，不可把它當作人生中一個未成熟階段，只想讓它快快地過去。 杭州中小學(xué)教育課程學(xué)生在教育中逐漸接受有關(guān)正直、知識、恒心、服務(wù)于人以及生活信條等方面的價值觀，塑造學(xué)生健康人格。

很多家長對于選擇國際學(xué)校很迷茫，面對良莠不齊而又眼花繚亂的國際學(xué)校，你需要把握以下幾個關(guān)鍵要素，即：教育資質(zhì)、師資力量、教育理念、校園設(shè)施、畢業(yè)生走向。不巧的是，我們中加楓**際學(xué)校恰恰具備了這幾大要素!家長們應(yīng)該對楓華有一定了解。學(xué)校2003年成立，是華東地區(qū)***所面向國際、國內(nèi)學(xué)生開放的加拿大學(xué)校。學(xué)校由加拿大**官方授權(quán)，現(xiàn)有在校學(xué)生約2000名，設(shè)有幼兒園、小學(xué)、初中、高中四大學(xué)部。其中BC高中課程采用完全同步的加拿大BC(大不列顛哥倫比亞)省高中課程與教學(xué)管理，學(xué)生在校接受BC省同步原版教材，并注冊加拿大學(xué)籍。通俗一些講，就是將一所加拿大學(xué)校搬到中國，提供中國學(xué)生完整的加拿大學(xué)歷教育。

教育國際化是教育的發(fā)展適應(yīng)世界歷史發(fā)展變化的結(jié)果，它不但有助于對世界各國文化的認識和理解，促進各國友好關(guān)系的發(fā)展，而且對世界各國的教育與社會發(fā)展都有一定的促進作用。特別是各種國際性跨文化教育組織和機構(gòu)，通過傳播國際上先進的思想文化，國際文化教育交流，促進社會文化的創(chuàng)新、拓展，突破原有的文化范式，在促進世界各國的教育交流與合作方面發(fā)揮了重要的作用。而且，通過國際教育交流，可以增進各國、各民族之間的相互了解，這對于維護世界和平、促進人類的共同繁榮進步都有極其深遠的影響，對于促進世界教育發(fā)展及整個社會協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下四個方面：教育國際化使教育資源在全球范圍內(nèi)比較大限度地達到合理、優(yōu)化、高效的配置目標。在教育國際化大背景下各國采用人才交流、合作辦學(xué)等多種方式并利用衛(wèi)星電視、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)手段，充分利用國內(nèi)外一切可以利用的人力、物力及文化資源，尤其是信息資源，以**少的教育投入，生產(chǎn)質(zhì)量更高、數(shù)量更多的教育產(chǎn)品，從而提高世界教育的整體效益。教育國際化促進各國教育質(zhì)量明顯提高。國際教育是培養(yǎng)各國學(xué)生 對于世界性問題的知識、態(tài)度和價值觀的教育。

郭蓓指出“現(xiàn)在的很多自媒體的文章，主要講什么？——怎么贏在起跑線上，怎么能夠獲取捷徑，怎么更早、更快，怎么不費吹灰之力。其實這都是在鼓勵孩子更早聚焦，更早成為一個**，這跟我剛剛講的‘寬度’，是完全相反的。”目前的社會環(huán)境的確容易激發(fā)父母的焦慮——那些***的優(yōu)秀人才似乎都是從小就開始聚焦自己的專長，通過專業(yè)的反復(fù)“刻意練習(xí)”獲得舉世矚目的成就。郭蓓舉例說中國***鋼琴家朗朗三歲開始就在虎父的教導(dǎo)下開始練鋼琴；高爾夫球世界***的老虎伍茲從4歲開始就被父親扔到高爾夫球場從早上9點到下午5點。這些一個又一個的天才成長的勵志故事讓焦慮的父母們感到需要盡早開始讓孩子朝著一個方向深挖，早日達成“一萬小時”的法則成為專才。這種天才成長的焦慮還蔓延到了其他方面，包括孩子是否能先于其他小孩開始學(xué)會行走；是否比其他孩子更早學(xué)會乘法口訣；是否比其他學(xué)生拿到更多的考級證書，等等。郭蓓苦笑道“反正所有人遲早都會走路，所有人遲早都會乘法口訣，何必這么著急先人一步呢？”她舉出了一個從沒想過贏在起點的反例：我們熟悉的網(wǎng)球天王費德勒。他的母親從沒感到他在小時候具備任何網(wǎng)球天分。費天王是大概15歲左右才開始聚焦練習(xí)網(wǎng)球。 國際教育的精神一定是開放、多元、包容的,面向世界,博采眾長。溫州亦聯(lián)教育培訓(xùn)

A Level，是英國的國民教育課程，也是英國學(xué)生進入大學(xué)前的主要測試課程。杭州什么是教育指導(dǎo)

國際化已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種全球性趨勢，它不僅是一種教育理想，而且是一種正在全球范圍內(nèi)展開的教育實踐活動。教育國際化無疑促進了各國教育市場、人才資源和文化資源共享，為人類跨國界、跨民族和跨文化的交流提供了可能；同時它也是一個充滿矛盾的過程，單一與多樣、國際化與本土化、特殊與普遍等矛盾和悖論都同時并存于世界教育**和社會發(fā)展之中。教育國際化的**是國際理解教育，我們必須重視國際理解教育，構(gòu)建起與國際理解教育相互聯(lián)系的新機制，以順應(yīng)教育國際化的浪潮。在科技與信息迅速發(fā)展的***，國際化已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種全球性趨勢，它不僅是一種教育理想，而且是一種正在全球范圍內(nèi)展開的教育實踐活動。如果從活動的過程這個角度來看，教育國際化的思想在西方可以追溯到古希臘時期，那時智者們到處游學(xué)，講授希臘的雄辯術(shù)，當時的學(xué)者也普遍認為教育本身就具有國際性人類社會實踐活動，其基本原因在于知識具有普遍性?，F(xiàn)代意義上的大學(xué)自產(chǎn)生之日起，就具有一定的國際性。中世紀歐洲的大學(xué)薈萃了世界許多國家和地區(qū)的學(xué)生與名流，無論是師生構(gòu)成，還是教學(xué)內(nèi)容、教育方式，都具有跨民族、跨國界的特點。然而16世紀歐洲的基督教**運動及民族國家的興起。 杭州什么是教育指導(dǎo)

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