教育國際化使教育資源在全球范圍內(nèi)比較大限度地達到合理、優(yōu)化、高效的配置目標。在教育國際化大背景下各國采用人才交流、合作辦學等多種方式并利用衛(wèi)星電視、網(wǎng)絡等高新技術手段，充分利用國內(nèi)外一切可以利用的人力、物力及文化資源，尤其是信息資源，以**少的教育投入。生產(chǎn)質(zhì)量更高、數(shù)量更多的教育產(chǎn)品，從而提高世界教育的整體效益。教育國際化促進各國教育質(zhì)量明顯提高。教育國際化推動了國際化教育的**，在國際化視野下我們會發(fā)現(xiàn)原有的教育當中一些不足，會通過先進的經(jīng)驗借鑒來消除這些不足。同時，世界各國以全球文化的教育為內(nèi)容，站在全球社會整體發(fā)展的高度培養(yǎng)世界性通用人才和創(chuàng)新人才；有利于吸收世界各地教育的積極因素，并且可以避免傳統(tǒng)教育的狹隘性、封閉性與隔離性。 “就業(yè)前景好的”和“與自己教育背景相一致的”，也占比較高。亦聯(lián)教育升學指導

不少人覺得，“國際化教育”就是引進原汁原味的國外課程，加上洋校長和外教。在上外西外外國語學校總校長林敏看來，真正的國際化教育，是要關注“人”的生長與發(fā)展。在雙語或多語能力之外，更重要的是培養(yǎng)學生根扎母語文化的自信自尊但不自大的寬廣胸懷和一種同理心，包容力和對多元文化的理解和勝任力。**近在一些國際教育的論壇上，與中外同行以及家長分享討論了關于國際教育的各種問題與困惑，其中不少問題和家長的焦慮實際上源于對國際化教育內(nèi)涵的片面或淺層理解。我們不少業(yè)內(nèi)人士和家長總覺得，國際化教育一定要全盤引進“原汁原味”的西方課程，不是IB，就是A-Level,然后一定要有洋校長，比較好所有任課老師都是外教，學期時間及節(jié)假日安排，課堂規(guī)范，教學教研管理，全是英美學校一套，這樣“洋、高、尚”，才有“國際范兒”。 亦聯(lián)教育升學指導TOEFL是由美國教育考試服務處舉辦的為申請去美國國家上大學學習的非英語國家學生提供的一種英語水平考試。

出國留學的需求依然不減目前關注國際教育的家長態(tài)度轉變會帶來出國留學的降溫，但從長期來看，出國留學人數(shù)出現(xiàn)大幅下降的可能性不大。原因有以下兩方面：一、教育本身沒有改變，教育無國界，未來國際化人才仍然是全球化時代**亟需的，美、英等國依然提供高質(zhì)量的本科教育，因此出國留學越來越會是戰(zhàn)略性的選擇，決定因素是下一代未來的發(fā)展機會;二、國內(nèi)升學仍然存在高考這道坎。國內(nèi)不少家庭之所以選擇出國留學，實質(zhì)上用家庭財富降低孩子在學業(yè)上的競爭壓力。總的來看，目前國際教育圈的競爭仍然要比體制內(nèi)的中高考小。所以，如果中國的高等教育現(xiàn)狀不變，高考模式不變，還是會有很多家庭選擇出國留學。此次**導致國內(nèi)、國際出現(xiàn)諸多不確定因素，國家課程和國際課程并行的學校，同時擁有國內(nèi)升學體系和國際升學體系的雙軌制國際學校，會更加受到家長的青睞，會給孩子未來升學提供更多選擇。線上線下交互是未來教育發(fā)展趨勢，危機事件隨時可能發(fā)生，學校的應急系統(tǒng)需及時做好準備。在學校正常教學無法開展時，線上教育作為一種替代方案，和線下教學進行無縫銜接，也要求學校在返校復課之后，積極維護這段時間線上教育取得的成果。

這個論點由盧梭提出，而后杜威作了進一步闡發(fā)?！敖逃瓷L”言簡意賅地道出了教育的本義，就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。蘇格拉底早已指出，求知是每個人靈魂里固有的能力，當時的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的知識灌輸?shù)届`魂里去，蘇格拉底嘲笑道，好像他們能把視力放進瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生長”的道理，我們也就清楚了教育應該做什么事。比如說，智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范;美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。 來自全球13個國家地區(qū)的友好學校入場和致辭后，教育集團總經(jīng)理陳?？讼壬奸_幕。

如果方式不當，數(shù)字化評估也存在某些風險。其中之一是有可能出現(xiàn)高頻度、低成本、評分倉促的學生評估。在美國，由于主要依賴越來越頻繁的低成本標準化測驗，雄心勃勃的“NoChildLeftBehind”(“有教無類”)運動演變成一場災難。這種拔苗助長的方法**終分散精力，打擊士氣，在教育方面收效甚微。孩子們的學習節(jié)奏肯定不會相同，過多地檢驗這一點毫無意義，同時頻繁考核不在教學范圍中的內(nèi)容無疑也毫無意義，這恰好證明了“考什么就教什么”的錯誤性。如今借助數(shù)字化評估，對部分內(nèi)容的檢驗十分簡單易行，然而如果數(shù)字化評估實施不當，另一種風險則是那些不易借助數(shù)字化方式評估的重要技能未能得到足夠檢驗。例如，針對長篇幅書面答案的***機器評分仍處于早期開發(fā)階段，并且在多數(shù)情況下尚無法應用于重大考試。我們應當注意的是，急于采用仍需進一步研究的數(shù)字技術，可能降低評估的質(zhì)量。**終，***的考試設計取決于考試的目的，這一點必須精確清晰地加以確認。有時，同一項考試被應用于過多的不同目的：評估學生，開展遴選，評估教師和學校。一般而言，考試的目的越簡單和明確，設計得當?shù)目赡苄跃驮酱蟆?為中國中學生提供個性化、多元化的一站式國際教育解決方案，打造適合每個學生個體發(fā)展特征與學習需求學校。臺州什么是教育

學生完全享受澳洲本土學生待遇，無需托福，雅思，直錄澳洲TOP**學。師資全部由昆士蘭教育部委派。亦聯(lián)教育升學指導

適合的教育是全社會共同參與的教育。教育是一項系統(tǒng)工程，要積極構建**、學校、社會、家庭聯(lián)動的格局。**要落實好教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化教育布局，提供豐富和多樣化的教育資源，推動各級各類教育平衡充分發(fā)展。學校要積極探索富有特色和符合規(guī)律的辦學之路，建立以學生為本的新型教學關系，更加注重多樣化發(fā)展，通過科學化、個性化的課程體系，多元化、系統(tǒng)化的評價方式，持續(xù)推進素質(zhì)教育、特色教育。全社會都要積極參與和支持“適合的教育”，不唯分數(shù)，不唯名校，不唯學歷，為學生提供人人能成才、人人有平臺的環(huán)境和氛圍。家長要克服“家長制”作風，與子女構建有溫度的伙伴關系，從子女的興趣、特長出發(fā)，引導和尊重其選擇，營造良好的家庭環(huán)境。平衡充分發(fā)展的教育，才是“適合的教育”；“適合的教育”就是比較好的教育。只有“適合的教育”，才能激發(fā)出每一個獨特個體內(nèi)心的智能，包括興趣、熱情，包括信念和堅守，包括善良、責任，包括上進心、平常心、羞恥心，然后加以養(yǎng)成和錘煉，繼而開花結果、成長成才。在“適合的教育”中，學生將創(chuàng)造精彩的人生，教育也將迎來更加美好的未來，人民對于更好教育的需求才能得到更好滿足。 亦聯(lián)教育升學指導

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