這些“國際元素”，其實(shí)只是國際化教育外在表象，真正的國際化教育，是要關(guān)注“人”的生長與發(fā)展。無論采用何種課程，只要你將課程的目標(biāo)，內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)定為人的知識(shí)，能力，方法，素養(yǎng)，態(tài)度，情感，價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注孩子的**素養(yǎng)及人格力量的發(fā)展，讓孩子有適應(yīng)各種不同語境，文化，社會(huì)的能力，有一種寬容，包容的跨文化的交流溝通力，更重要的是，要有在不同傳統(tǒng)和文化的生存環(huán)境中，有自己堅(jiān)實(shí)但又多元開放，豐厚的“自我身份認(rèn)同”，能融合整合不同的文化，思想和社會(huì)資源，在一個(gè)多姿多彩的世界大舞臺(tái)上，游刃有余，得心應(yīng)手，無論在地球的那一處，上海，紐約，臺(tái)北，香港，倫敦，東京，都能象當(dāng)?shù)厝艘粯诱Ｉ?，工作，學(xué)習(xí)(feelathome)。 所謂“國際教育”是指與世界主流文化和價(jià)值觀所接軌的人才培養(yǎng)模式。溫州品質(zhì)教育指導(dǎo)

郭蓓認(rèn)為年輕人淬煉成就的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有三個(gè)階段：游戲（Play），熱情（Passion）和目的（Purpose）。孩子通過無目的性的游戲來探索自己的興趣，在年輕的時(shí)候形成對于某些事物追求的“熱情”。但光“熱情”是不夠的，因?yàn)椤盁崆椤笔歉行缘?。純粹的“熱情”不足以成為人們?zhàn)勝艱難困苦的動(dòng)機(jī)。但“熱情”可以幫助年輕人繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)意外的參悟的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，直到升華成為更深層，更可持續(xù)性，更有價(jià)值的“目的”時(shí)，人們才能忍受和包容很多困難和挑戰(zhàn)。尤其越是有益于社會(huì)發(fā)展的“目的”時(shí)才能更加長久和堅(jiān)持。這也是一個(gè)“認(rèn)識(shí)自己”的過程。郭蓓剛進(jìn)東京大學(xué)的時(shí)候是理工科方向，原因很現(xiàn)實(shí)——自己學(xué)習(xí)日語的時(shí)間有限，高考考文科難以和日本高中生競爭。然而，進(jìn)入大一做了一大堆科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，郭蓓意識(shí)到，科學(xué)研究可能不是她想要的方向?！拔覈L試過了就恍然大悟，可能我的興趣點(diǎn)不是為了發(fā)現(xiàn)世界上的一兩個(gè)新的東西而拼命。我希望能夠接觸很多東西，我希望能夠跟很多人交流分享。這才更接近真正的我”找尋到自己的Passion，她進(jìn)行了人生180°的大轉(zhuǎn)彎，完全放棄了理工科的大方向，轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)入東京大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)部也相當(dāng)于商學(xué)院。 臺(tái)州定制教育哪些優(yōu)勢正所謂“選擇一種教育，就是選擇一種生活方式”。

20世紀(jì)80年代，國際合作獲得了新的意義，即非意識(shí)形態(tài)化。世界經(jīng)濟(jì)的重建和世界市場的建立成為促進(jìn)國際合作的主要力量，決定著高等教育的國際化進(jìn)程。在20世紀(jì)***的25年里，國際學(xué)生的流動(dòng)數(shù)量增長了300%，全新的國際合作形式出現(xiàn)。***的高等教育國際化除了表現(xiàn)在大學(xué)生和教師的流動(dòng)之外，還表現(xiàn)在課程和教學(xué)計(jì)劃的**、科研領(lǐng)域的合作、開放的遠(yuǎn)程教育等方面。高等教育國際化的優(yōu)勢顯而易見，即資源的整合。國際化可以夯實(shí)參與者的知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬科研探索的路徑，豐富教學(xué)的內(nèi)容。外國大學(xué)生和學(xué)者的到來拓寬了本國大學(xué)生及教師的文化視野。培養(yǎng)外國大學(xué)生甚至可以影響本國的發(fā)展，促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)和***的穩(wěn)定。同時(shí)對個(gè)人來說也有重要意義，每個(gè)參加國際教育交流的人都會(huì)自覺地、下意識(shí)地提高自己的能力，從而結(jié)識(shí)不同的人并與他人共事，理解文化主位和道德形象之間的思維區(qū)別，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和知識(shí)的缺乏，能夠進(jìn)行跨文化交流、換位思考，有能力改變自我認(rèn)知，透過跨文化視角審視自己的國家。除此之外，也可以幫助學(xué)生擁有研究其他文化的深厚知識(shí)，掌握在其他社會(huì)發(fā)揮作用的必要技能（如技能、手藝）。

她說哈佛商學(xué)院的兩年對她的人生是翻天覆地的變化。兩年MBA的學(xué)習(xí)期間，她一共學(xué)習(xí)了600多個(gè)商學(xué)院案例，每一個(gè)案例都是80分鐘在課堂上與教授和同學(xué)的辯論間完成的。“哈佛的課堂是一個(gè)很神奇的地方。我覺得學(xué)校花了很多的心思構(gòu)建一個(gè)多元化的平臺(tái)——一個(gè)班級90個(gè)學(xué)生來自于不同的國家，專業(yè)，行業(yè)背景，絕不重疊。即使是一個(gè)社交活動(dòng)，學(xué)校也盡可能把學(xué)生們打散，讓大家走出自己熟悉的相同背景的社交圈子。這樣做***的目的就是實(shí)現(xiàn)我上面說的那個(gè)視野的“寬度”。每一節(jié)課的80分鐘我不敢打一個(gè)盹兒，怕自己錯(cuò)過聆聽某一個(gè)同學(xué)或者教授的醍醐灌頂般的發(fā)言?！眲偦貒臅r(shí)候，郭蓓可以選擇了做風(fēng)險(xiǎn)投資，為了讓自己的工作中接觸到各行各業(yè)。她一直在努力尋找自己的“Purpose”。在這個(gè)過程中，她越來越感受到做教育的社會(huì)意義比較大，因?yàn)槌袚?dān)著培養(yǎng)下一代的責(zé)任，決定著國家和社會(huì)的未來。郭蓓在教育行業(yè)上找到了自己人生的Purpose，義無反顧地投身教育行業(yè)。 教育應(yīng)立足世界和平發(fā)展、關(guān)注人類命運(yùn)，成為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的強(qiáng)大力量。

也有人認(rèn)為：“教育國際化的本性是基于全球化事實(shí)的對教育的價(jià)值選擇。或者說，教育國際化的合理性依據(jù)在于它是基于全球化客觀事實(shí)和客觀趨勢的主觀能動(dòng)的價(jià)值選擇，是對既有中國教育，包括教育理論與教育實(shí)踐中非合理性的揚(yáng)棄，對新的更大的教育合理性的追求。”“教育國際化的真諦，不是教育在形式及至內(nèi)容方面符合某種潮流或具有某些通用的國際性，而是教育接受某些體現(xiàn)新的時(shí)代精神因而具有更大、更多合理性的教育理念、教育方法、教育制度。某些理念、方法、制度之所以為中國教育所吸收，不是因?yàn)樗恰畤H的’，而是因?yàn)樗呛侠淼?。”還有人認(rèn)為，教育國際化歸根到底是要實(shí)現(xiàn)人的國際化，是在實(shí)現(xiàn)“物”、“財(cái)”和信息國際化的同時(shí)，著重實(shí)現(xiàn)人的國際化。教育**必須樹立起“一個(gè)真正的國際人，才是出色的中國人”的思想，培養(yǎng)具有世界眼光，在素質(zhì)、知識(shí)和能力諸方面具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。 TOEFL Junior，是美國教育考試服務(wù)中心專為全球11—15歲中小學(xué)生開發(fā)的**英語能力測試。浙江中外教育經(jīng)驗(yàn)豐富

教育也是一種教書育人的過程，可將一種**客觀的理解教予他人。溫州品質(zhì)教育指導(dǎo)

在副科方面，比如音樂和體育，中國的應(yīng)試教育里它們是可有可無的，但在國際學(xué)校這是一門專業(yè)，不僅有相關(guān)的活動(dòng)和課程，還經(jīng)常在國內(nèi)外有大型的演出活動(dòng)。孩子們可以在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，對于他們開闊眼界是非常有用的，這也會(huì)對他們的一生起作用。除了音樂，學(xué)校還會(huì)開設(shè)繪畫、雕塑等很多課程，讓孩子在知識(shí)之外更有發(fā)展。綜合能力在課程以外，更重要的是，國際學(xué)校啟發(fā)了孩子的思考能力，讓他們有了批判性思維的能力。孩子們一起做各種項(xiàng)目，不是接受考試，而是考核，并不以單一的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考量。即使是考試，也有很大一部分是以實(shí)務(wù)成績?yōu)橹?。在公立學(xué)校，一個(gè)不喜歡數(shù)學(xué)的孩子可能上不了大學(xué)，但在國際學(xué)校，他可能有更大的發(fā)展。有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績在公立大學(xué)不算撥尖的，尤其是與那些上奧數(shù)班的學(xué)生對比。但在國際學(xué)校里，甚至可以**學(xué)校去比賽。對于一個(gè)孩子來說，了解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以了，不一定人人都要學(xué)那么深，都成為數(shù)學(xué)專家。當(dāng)然，并不是說所有孩子都適合國際學(xué)校，但是至少它提供了一種體制之外的選擇，對于孩子的發(fā)展是有幫助的。在傳統(tǒng)的中國式教育中，家長們一定要揚(yáng)長避短，避免以上那些行為。但具體如何選擇。 溫州品質(zhì)教育指導(dǎo)

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