國際教育是培養(yǎng)各國學(xué)生對于世界性問題的知識、態(tài)度和價(jià)值觀的教育國際教育的精神一定是開放、多元、包容的，面向世界，博采眾長。只有不斷接觸新鮮的事物，學(xué)生的眼界、思維才能不斷更新，不斷發(fā)展。國內(nèi)傳統(tǒng)課堂，由老師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生來跟隨。而國際化教育課堂，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，老師成為跟隨者。從這個(gè)角度來說，學(xué)習(xí)變成了自發(fā)的行為，不再是被動的復(fù)制粘貼。教育的目的首先是激發(fā)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛發(fā)自內(nèi)心。但現(xiàn)在隨著社會節(jié)奏加快，人們壓力越來越大，從而漸漸忽略了興趣的重要性。國際化教育課堂，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從某種意義上來說，這也實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的共同解放。國際教育更加注重知識的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)生的綜合能力拓展，這也是教育的**國際教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力發(fā)掘自身潛能，探索更為廣闊的世界，掌握獲益終生的技能。它讓孩子變得更為**而完整，它讓孩子成為具備國際溝通能力的人才，這包括留學(xué)對于學(xué)生語言和文化上的培養(yǎng)。 雙語學(xué)校國際分校的教育是為促進(jìn)每位學(xué)生的身心、價(jià)值觀發(fā)展而設(shè)計(jì)的。教育咨詢

在全球化背景下，教育國際化已成為世界性的教育思潮，而教育國際化的**是國際理解教育，各國**和人民普遍意識到國際理解教育是人類社會整體發(fā)展的要求，我們必須重視國際理解教育，加強(qiáng)國家與人民之間的交流、了解及相互理解和支持，而教育作為造福人類、弘揚(yáng)文明、推動世界進(jìn)步的各國共同關(guān)心的事業(yè)，則是增進(jìn)和深化這種交流、了解與相互理解和支持的**主要、***的途徑和手段之一。所以，教育必須做出積極的變革與創(chuàng)新，構(gòu)建起與國際理解教育相互聯(lián)系的新機(jī)制，以順應(yīng)教育國際化的浪潮。正如2001年國際教育大會所提出的主題“學(xué)會生存”一樣，樹立起地球是一家的思想，是促進(jìn)世界和平與穩(wěn)定的關(guān)鍵。而要實(shí)現(xiàn)這一夙愿的***途徑就是國際理解教育。同時(shí)，在各種國際***依然存在，環(huán)境污染加劇，自然資源仍未得到合理利用的***，需要有一種各國共同接受的道德價(jià)值觀來維護(hù)世界和平和保證地球可持續(xù)發(fā)展。這是一種不同于普世主義和民族主義的價(jià)值觀，這種立足于全球和諧發(fā)展、**著人類利益的價(jià)值觀，是要在較深刻的國際理解基礎(chǔ)上才能形成的。因此，通過國際理解教育使人們認(rèn)識到個(gè)人與全世界的密切關(guān)系，形成國際意識，是非常重要的。 浙江中小學(xué)教育培訓(xùn)教育當(dāng)以**客觀、**公正的意識思維教化于人。

這種情況在1980年末發(fā)生了決定性的改變。一方面，邊界開放，人們開始旅行，與外國伙伴開展商業(yè)活動，對外語的興趣有了極大增長?，F(xiàn)在青少年兒童已經(jīng)明白他們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)習(xí)外語。另一方面，教育的全球化和國際化要求我們重視科學(xué)發(fā)展和跨文化研究。圣彼得堡大學(xué)俄羅斯語言文化中心就是一個(gè)很好的例子。該中心針對外國大學(xué)生、教師和**開展俄語培訓(xùn)活動，每年接納來自全球40個(gè)國家的1000多名大學(xué)生，有近60位經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師為聽課者設(shè)計(jì)了不同水平的俄語教學(xué)項(xiàng)目和個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。**近幾年，俄羅斯在學(xué)習(xí)和教授外語方面都發(fā)生了巨大變化。俄羅斯在10年之內(nèi)的巨大變化有時(shí)令人難以置信，甚至還可以將更好的項(xiàng)目介紹給非語言專業(yè)的大學(xué)生。教授大學(xué)生學(xué)習(xí)語言和閱讀文章，是在幫助他們找到通往專業(yè)學(xué)習(xí)的道路，但是他們在書面語的交流和表達(dá)自身想法的獨(dú)特性上仍舊存在問題。而全球化過程要求非語言專業(yè)的大學(xué)生獲得更多外語方面的培訓(xùn)，這就擴(kuò)大了語言教學(xué)方法和手段的應(yīng)用范圍，從而逐漸推動這些問題的解決。

復(fù)旦教授陳正宏鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)經(jīng)典和歷史的書，他說，“讀書的目的在于理解這個(gè)世界，還有就是人世，人與人之間的關(guān)系，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)之后就不會這么糾結(jié)了。然后你就知道天底下沒有那么多新鮮事情，很多事情都是重復(fù)循環(huán)的。這樣你就能比較釋然，即使你要去抗?fàn)帲阋灿幸粋€(gè)底氣，你知道古人可能這樣抗?fàn)帲乙部梢詫W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。讀經(jīng)典和史書等于延展生命維度。”郭蓓感嘆我們的教育不但越來越偏離“發(fā)現(xiàn)自我”，更可怕的是目前的教育培養(yǎng)出來的***學(xué)生都普遍具有一種精致的“走捷徑”和“鉆攻略”的思路?？忌谶x專業(yè)時(shí)，首先考慮的就是“用足分?jǐn)?shù)”，而不是問自己這個(gè)專業(yè)是否是自己的興趣所在。無論是中學(xué)還是大學(xué)，進(jìn)入學(xué)校后的選課都是為了能獲取GPA高分而故意避開比較費(fèi)工夫的課程，研究哪些課程比較水，哪些科目導(dǎo)師比較松，更容易拿高分。家長和學(xué)生都習(xí)慣了進(jìn)行精致的規(guī)劃設(shè)計(jì)，奔著一個(gè)確定性而去。他們不愿冒一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，一定要走**穩(wěn)妥的路線。一旦走錯(cuò)了，就懊惱不已，感覺浪費(fèi)了時(shí)間與精力。殊不知，書本里的東西需要和自己的人生經(jīng)驗(yàn)、人生困惑結(jié)合在一起，才能變成自己的東西。 教育也是一種教書育人的過程，可將一種**客觀的理解教予他人。

教育國際化有三個(gè)階段：早期可以借鑒國外的教學(xué)模式，比如開設(shè)國際部，引進(jìn)國外課程，或與外方合作辦學(xué)校，這些都是“模式國際化”；第二階段“體系國際化”，要結(jié)合中國學(xué)生的特點(diǎn)和中國教育的現(xiàn)狀，以及社會的需求進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠把中外教學(xué)資源真正融合起來；***的結(jié)果才是“水平國際化”。面對國際競爭，中國孩子必須具備什么素養(yǎng)？11月6日，在由青白江(微博)區(qū)教育局主辦，為明教育集團(tuán)和北大附中成都為明學(xué)校承辦的“2014年成都基礎(chǔ)教育國際化論壇”上，多位學(xué)者和校長給出了兩個(gè)關(guān)鍵詞——“中國情懷”、“世界眼光”。來自全國各地的上百位教育**、名校校長和老師們齊聚一堂，聚焦基礎(chǔ)教育國際化。**校長們呼吁：教育國際化是一把“雙刃劍”，切忌盲目跟風(fēng)“被國際化”！ A-Level 課程被國際教育界譽(yù)為“***”教育課程和全球大學(xué)入學(xué)的“***”標(biāo)準(zhǔn)。溫州高中教育經(jīng)驗(yàn)豐富

國際教育的精神一定是開放、多元、包容的,面向世界,博采眾長。教育咨詢

這不僅需要培養(yǎng)孩子的雙語或多語能力，更重要的是培養(yǎng)他們根扎母語文化的自信自尊但不自大的寬廣胸懷和一種同理心，包容力和對多元文化的理解和勝任力。這些基本素養(yǎng)，是要在我們中西融合的多元開放的課程課堂，校園文化中才能逐漸生成的，這才是國際化教育的真正內(nèi)涵。西外辦學(xué)這十一年來，一開始就堅(jiān)持這一國際化辦學(xué)的理念與實(shí)踐，在引進(jìn)國外質(zhì)量課程資源及外教的同時(shí)，堅(jiān)持上好義務(wù)教育階段的中國**課程，母語教育與雙語學(xué)習(xí)并不***，母語學(xué)得越扎實(shí)，雙語的發(fā)展才會有更牢固的基礎(chǔ)。也許中外兩種課程與師資的整合與融合對我們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但恰恰是這種挑戰(zhàn)，帶給我們國際化教育的一種深層的“內(nèi)在張力”，讓我們的教育不再是局限于單一的角度與視野，讓我們的國際化教育能通過多元觀念、方法、實(shí)踐操作等不斷碰撞互動、交流匯合，慢慢讓中外教育質(zhì)量資源形成“互補(bǔ)互惠”，使我們的教育有一個(gè)更開放、更包容、可持續(xù)發(fā)展的大平臺。 教育咨詢

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