國(guó)際學(xué)校通常是指為在本國(guó)生活的外國(guó)僑民提供母語(yǔ)教育的學(xué)校，部分也招生本國(guó)學(xué)生。國(guó)際學(xué)校是指跟隨外國(guó)僑民母國(guó)的教育制度，為外國(guó)僑民提供其母語(yǔ)教育的學(xué)校。近年來(lái)又發(fā)展成同時(shí)可以為本國(guó)學(xué)生提供國(guó)外教育模式的學(xué)校。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)校（英語(yǔ)：InternationalSchool）是提供中等或以下程度的教育，并擁有相當(dāng)比例的外籍學(xué)生，而且實(shí)施外國(guó)學(xué)制的學(xué)校。盡管中華人民共和國(guó)的教育法中并沒(méi)有出現(xiàn)“國(guó)際學(xué)?！币辉~，但仍有一系列的學(xué)校符合上述定義?！皣?guó)際課程”以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，采用英美式教學(xué)方式，目標(biāo)是讓學(xué)生**終進(jìn)入世界名校。IB藝術(shù)課如國(guó)際文憑組織（IBO）的大學(xué)預(yù)科文憑項(xiàng)目（IBDP）為例，是一套要求嚴(yán)格的大學(xué)預(yù)科國(guó)際文憑課程，此課程要進(jìn)行各種考試，適合年齡在16至19歲之間，具有高度進(jìn)取心的中學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要。按照設(shè)計(jì)，大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目是一套兩年制的綜合性課程，畢業(yè)生能夠達(dá)到各國(guó)教育體制的要求，其課程模式不是建立在某一個(gè)國(guó)家的模式之上，而是吸取了許多國(guó)家教育體制中的精華。目前采用的教學(xué)語(yǔ)言是：英語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一把雙刃劍，在有機(jī)融合人文教育和智慧教育的基礎(chǔ)上，妥善利用網(wǎng)絡(luò)信息的自由流動(dòng)性。溫州什么是教育資源

盡管教育國(guó)際化炙手可熱，論壇上卻不乏理性的聲音。雷解民認(rèn)為，在教育國(guó)際化進(jìn)程中，不同的學(xué)校必須注重差異、循序漸進(jìn)，切忌盲目跟風(fēng)，“忽悠”領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)和自己?！敖逃龂?guó)際化不是‘出國(guó)化’，更不是‘外國(guó)化’！”在北京大學(xué)教授、北大附中原校長(zhǎng)康健看來(lái)：“中國(guó)好學(xué)校必須有‘中國(guó)根’，首先要把孩子培養(yǎng)成有歸宿感、堂堂正正的中國(guó)人?！薄敖逃龂?guó)際化也是一把‘雙刃劍’。”教育新聞從成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)路躍了解到：“教育國(guó)際化，不是把學(xué)生送到國(guó)外去，不是簡(jiǎn)單地引進(jìn)國(guó)際課程，而是一種相互的尊重，尊重不同文化的差異，包容和接納多元的價(jià)值觀，“中國(guó)孩子要面對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)情懷、世界眼光是必須要具備的素養(yǎng)。”“目前，我們‘被國(guó)際化’的現(xiàn)象嚴(yán)重！”上海市博士服務(wù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、海南白沙縣副縣長(zhǎng)韓永勝說(shuō)，IB、A-Level等課程在中國(guó)大行其道，而我們先進(jìn)的東西輸出甚少；出國(guó)留學(xué)的多，招進(jìn)來(lái)的少；對(duì)一些人來(lái)說(shuō)。 臺(tái)州高中教育咨詢教育是文化的一部分，中國(guó)作為國(guó)際大家庭的一員，中國(guó)的主流文化也是世界主流文化的重要部分。

教育國(guó)際化的過(guò)程不僅會(huì)造成第三世界國(guó)家顯性的人才流失和隱性的經(jīng)濟(jì)損失，而且長(zhǎng)期單向或者不平衡的教育要素流動(dòng)還會(huì)使發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)生對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的依賴；使本國(guó)喪失創(chuàng)新能力。同時(shí)，**為直觀的不利影響是,教育全球化會(huì)在某種程度上導(dǎo)致國(guó)民對(duì)異國(guó)文化的親合和對(duì)本土文化的疏遠(yuǎn)，從而造成本土文化與外來(lái)文化的***與對(duì)抗，進(jìn)而導(dǎo)致本土文化發(fā)生扭曲甚至喪失。盡管它倡導(dǎo)所謂的文化交流，但它的內(nèi)在邏輯極大阻礙了文化之間的相互尊重與相互理解，文化與文化之間沒(méi)有對(duì)話、只有隔閡、沒(méi)有尊重，只有歧視，沒(méi)有理解，只有對(duì)抗。由此，人們拒絕承擔(dān)本來(lái)應(yīng)該承擔(dān)的全球職責(zé)，忘卻本不應(yīng)該忘卻的共同歷史使命

杭州亦聯(lián)教育科技有限公司主要業(yè)務(wù)包括國(guó)際中小學(xué)課程、國(guó)際教育與文化交流和世界名校升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)等三大板塊。亦聯(lián)的國(guó)際高中課程項(xiàng)目于2008年正式啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)數(shù)年的研究、探索與積累，亦聯(lián)教育在國(guó)際高中課程的引進(jìn)、研發(fā)、實(shí)施與管理方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了成熟的研發(fā)與管理機(jī)制，成為浙江省****的教育管理機(jī)構(gòu)。截止2016年3月，亦聯(lián)教育已獲得美國(guó)高考委員會(huì)（ACTEducationSolutions,Ltd.簡(jiǎn)稱AES）、劍橋國(guó)際考試委員會(huì)(CambridgeInternationalExaminations,CIE)、英國(guó)愛(ài)德思考試局、英國(guó)牛津AQA考試局等多家**國(guó)際課程授權(quán)機(jī)構(gòu)的授權(quán)，并與包括溫州樂(lè)成寄宿中學(xué)、杭州綠城育華學(xué)校、臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校、溫州北大新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、杭師大附屬上墅高中等多所全省****的民辦學(xué)校合作，建立國(guó)際課程中心。亦聯(lián)憑借著良好的國(guó)際聲譽(yù)，與英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等多家**國(guó)際教育交流機(jī)構(gòu)保持著緊密的合作關(guān)系，積極開(kāi)發(fā)、推廣各種國(guó)際文化教育交流項(xiàng)目，為中國(guó)學(xué)生國(guó)際教育、保持全球競(jìng)爭(zhēng)力提供比較好***的交流平臺(tái)。 雙語(yǔ)學(xué)校引進(jìn)國(guó)際化先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推進(jìn)國(guó)際教育本土化進(jìn)程，不斷滿足國(guó)內(nèi)外學(xué)生對(duì)質(zhì)量教育資源需求。

劍橋認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)該被視為課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考試評(píng)估構(gòu)成的三角關(guān)系。教育的所有改進(jìn)和**必須兼顧這三方面的因素，孤立地改變其中某一個(gè)因素都將收效甚微。教育的**就是課程內(nèi)容，即我們希望學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這通常表現(xiàn)為某種知識(shí)和技能體系，學(xué)生不僅要掌握**知識(shí)點(diǎn)，理解不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，而且能靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)相關(guān)的計(jì)算、分析、批評(píng)、解釋等活動(dòng)。關(guān)于知識(shí)和技能哪一個(gè)更為重要，**近出現(xiàn)了一些無(wú)謂的爭(zhēng)論。事實(shí)上，我們?cè)诮逃兴P(guān)注的一切事物都是技能和知識(shí)的復(fù)雜組合。閱讀是一項(xiàng)技能，但必須具備語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)含義方面的知識(shí)?？茖W(xué)觀察是一項(xiàng)技能，但必須知道如何以正確的方式尋找正確的事物。我們也許還會(huì)辯論空氣和水哪一種物質(zhì)對(duì)人類生存更加重要，這與探討知識(shí)或技能哪一個(gè)在教育中更加重要如出一轍。劍橋課程的任何科目都非常明確地闡述了所謂的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：也就是對(duì)于學(xué)生在課程各個(gè)階段所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容的詳細(xì)描述。考試設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是與學(xué)習(xí)目標(biāo)掛鉤的“考評(píng)目標(biāo)”。借此，我們努力確?？荚噷?duì)必要的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)、認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，而非讓考試本身成為一種目的。 學(xué)校里的知識(shí)教育只是學(xué)生人生中的一部分，更多的知識(shí)內(nèi)容來(lái)自于家庭和社會(huì)。臺(tái)州英語(yǔ)教育學(xué)校

雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際分校的教育是為促進(jìn)每位學(xué)生的身心、價(jià)值觀發(fā)展而設(shè)計(jì)的。溫州什么是教育資源

這是西塞羅的名言。***的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)塑造學(xué)生。人在社會(huì)上生活，當(dāng)然有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的必要，但這不該是教育的主要目的。蒙田說(shuō)：學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界，而是為了豐富自己?？鬃右仓鲝?，學(xué)習(xí)是“為己”而非“為人”的事情。古往今來(lái)的哲人都強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力，從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由。當(dāng)然，這只是一種內(nèi)在自由，但是，正是憑借這種內(nèi)在自由，這種**人格和**思考的能力，那些***的靈魂和頭腦對(duì)于改變?nèi)祟惿鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)生了偉大的作用。教育就應(yīng)該為促進(jìn)內(nèi)在自由、產(chǎn)生***的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件。如果只是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，要教育做什么! 溫州什么是教育資源

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