兒童編程啟蒙(5-12歲)ScratchJr:簡(jiǎn)化版積木編程,創(chuàng)作互動(dòng)故事,培養(yǎng)基礎(chǔ)邏輯。機(jī)器人任務(wù)挑戰(zhàn):如編程讓積木小車沿黑線行駛,或搬運(yùn)指定物品,融合工程與算法思維。STEM跨學(xué)科學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn):用 Arduino積木 編程控制溫濕度傳感器,記錄植物生長(zhǎng)環(huán)境數(shù)據(jù)。數(shù)學(xué)應(yīng)用:在 Blockly 中編寫積木程序,生成幾何圖形或驗(yàn)證數(shù)學(xué)公式。團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)賽多人協(xié)作項(xiàng)目:分組搭建大型積木場(chǎng)景(如智能城市),分工編程交通燈、感應(yīng)門等模塊。機(jī)器人賽事:參與 WRO(世界機(jī)器人奧林匹克) 等比賽,用編程積木解決實(shí)際挑戰(zhàn)精度物理引擎支持??積木編程預(yù)演??,學(xué)生在仿真環(huán)境中測(cè)試風(fēng)力扇葉傾角,調(diào)試效率提升50%。低齡段積木早期教育
積木作為經(jīng)典的益智玩具,其啟蒙價(jià)值遠(yuǎn)不止于簡(jiǎn)單的堆疊游戲,而是通過(guò)多維度互動(dòng)激發(fā)兒童的認(rèn)知、創(chuàng)造與社交能力。在操作層面,積木通過(guò)抓握、拼接等動(dòng)作提升孩子的手眼協(xié)調(diào)能力與精細(xì)動(dòng)作技能,例如在打孔積木穿繩游戲中,兒童需精細(xì)操控繩線穿過(guò)孔洞,這一過(guò)程既鍛煉了手指靈活性,也培養(yǎng)了專注力。在認(rèn)知發(fā)展上,積木是兒童探索抽象概念的具象工具:數(shù)學(xué)啟蒙:通過(guò)分類不同形狀、按大小排序積木,孩子能直觀理解幾何特征與數(shù)量關(guān)系;數(shù)字積木的排序游戲則強(qiáng)化了數(shù)序概念與基礎(chǔ)加減邏輯??臻g思維:搭建三維結(jié)構(gòu)(如帶閣樓的房屋或多層停車場(chǎng))讓孩子親身體驗(yàn)平衡、重力與空間方位(上下、內(nèi)外),為后續(xù)學(xué)習(xí)幾何與物理奠定基礎(chǔ)478??茖W(xué)探索:光影實(shí)驗(yàn)中,積木組合形成的光影變化揭示光學(xué)原理;多米諾骨牌式推倒則生動(dòng)演示力的傳遞與因果關(guān)系。六面拼搭積木搭建蹺蹺板幼兒用積木搭出平衡結(jié)構(gòu),是理解重力與穩(wěn)定的重要一課。
格物斯坦所自主研究的積木編程學(xué)習(xí)對(duì)STEM理念的踐行,絕非簡(jiǎn)單地將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科機(jī)械疊加,而是通過(guò)“實(shí)體搭建-硬件交互-邏輯編程”的閉環(huán)設(shè)計(jì),讓兒童在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,自然浸潤(rùn)跨學(xué)科思維,然后實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)積累”到“創(chuàng)造能力”的質(zhì)變飛躍。其主要路徑在于將STEM的抽象框架溶解于兒童可感知、可操作的積木與代碼中,形成一套“以工程實(shí)踐為骨、以科學(xué)原理為血、以技術(shù)工具為脈、以數(shù)學(xué)邏輯為魂”的有機(jī)學(xué)習(xí)生態(tài)。
以下是一個(gè)專為4-5歲幼兒設(shè)計(jì)的完整積木編程課程案例——《元宵節(jié)手提燈籠》,結(jié)合機(jī)械搭建、編程邏輯與文化主題,以連貫的故事化任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí):課程從情景故事引入:教師播放元宵節(jié)動(dòng)畫,展示小熊提著燈籠參加燈會(huì)卻迷路的情景,孩子們化身“小小工程師”,任務(wù)是為小熊制作一盞“會(huì)指路的智能燈籠”。孩子們先用大顆粒積木搭建燈籠骨架,學(xué)習(xí)“漢堡包結(jié)構(gòu)”(交叉固定梁)確保穩(wěn)定性,并在底座安裝LED燈模塊和觸碰傳感器,通過(guò)電池盒閉合電路理解“電流讓燈亮”的物理原理。積木拼搭時(shí)需涉及比例、對(duì)稱,是數(shù)概啟蒙的好教具。
上好一節(jié)積木搭建編程課程,關(guān)鍵在于將抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化為孩子可觸摸的創(chuàng)造過(guò)程,以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”為主線,在“搭建-編程-調(diào)試”的閉環(huán)中激發(fā)深度參與。課程開(kāi)始前,教師需創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境——例如“幫迷路的小熊設(shè)計(jì)一盞會(huì)指路的智能燈籠”,用故事點(diǎn)燃孩子的探索欲。在搭建環(huán)節(jié),引導(dǎo)孩子觀察燈籠的物理結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)“漢堡包交叉固定法”提升穩(wěn)定性,同時(shí)將LED燈、觸碰傳感器等電子元件融入底座,讓孩子在拼插齒輪、連接電路的過(guò)程中理解“閉合回路產(chǎn)生光亮”的機(jī)械原理,此時(shí)教師可通過(guò)提問(wèn)“如果想讓燈籠更穩(wěn),底座積木該怎么排列?”自然滲透工程思維。四維教學(xué)法??(實(shí)踐-體驗(yàn)-探究-分享)應(yīng)用于積木課堂:學(xué)生搭建古建筑后登臺(tái)展示燈光控制程序。六面拼搭積木搭建蹺蹺板
開(kāi)源金屬積木編程??突破塑料件局限,高中生用舵機(jī)積木模塊組裝承重機(jī)械臂,榫卯精度達(dá)0.1mm。低齡段積木早期教育
積木編程(如Scratch、Blockly等)與傳統(tǒng)文本編程(如Python、C++等)在教學(xué)目標(biāo)和入門方式上存在***差異。從長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果來(lái)看,積木編程在認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、跨學(xué)科整合等方面展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì),具體分析如下:一、認(rèn)知發(fā)展——降低門檻與夯實(shí)思維基礎(chǔ)。二、能力培養(yǎng)——綜合素養(yǎng)的長(zhǎng)期沉淀。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——維持興趣與平滑進(jìn)階。四、跨學(xué)科整合——真實(shí)場(chǎng)景的知識(shí)遷移。六、教學(xué)啟示——優(yōu)化長(zhǎng)期學(xué)習(xí)路徑。積木編程不是傳統(tǒng)編程的替代品,而是認(rèn)知發(fā)展路徑上的關(guān)鍵起點(diǎn)。它在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中為培養(yǎng)系統(tǒng)性思維、跨學(xué)科整合能力及創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。隨著教育實(shí)踐深化,其“思維腳手架”的價(jià)值將日益凸顯。低齡段積木早期教育
格物斯坦(上海)機(jī)器人有限公司是一家有著雄厚實(shí)力背景、信譽(yù)可靠、勵(lì)精圖治、展望未來(lái)、有夢(mèng)想有目標(biāo),有組織有體系的公司,堅(jiān)持于帶領(lǐng)員工在未來(lái)的道路上大放光明,攜手共畫藍(lán)圖,在上海市等地區(qū)的教育培訓(xùn)行業(yè)中積累了大批忠誠(chéng)的客戶粉絲源,也收獲了良好的用戶口碑,為公司的發(fā)展奠定的良好的行業(yè)基礎(chǔ),也希望未來(lái)公司能成為*****,努力為行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量,我們相信精益求精的工作態(tài)度和不斷的完善創(chuàng)新理念以及自強(qiáng)不息,斗志昂揚(yáng)的的企業(yè)精神將**格物斯坦供應(yīng)和您一起攜手步入輝煌,共創(chuàng)佳績(jī),一直以來(lái),公司貫徹執(zhí)行科學(xué)管理、創(chuàng)新發(fā)展、誠(chéng)實(shí)守信的方針,員工精誠(chéng)努力,協(xié)同奮取,以品質(zhì)、服務(wù)來(lái)贏得市場(chǎng),我們一直在路上!